一位家長(zhǎng)對(duì)我講，他家孩子還只有十幾歲的時(shí)候就不好管，于是他就把孩子吊起來(lái)用鋼條打。開(kāi)始效果還不錯(cuò)，于是這種方式就固定下來(lái)了。但孩子總會(huì)犯錯(cuò)的，犯了打，打了犯，犯了再打……一直打到孩子習(xí)以為常了，后來(lái)居然一邊挨打一邊說(shuō)：“打打就行了，你還真把我打死啊，打死你還得再生一個(gè)。”我心里一涼，這個(gè)學(xué)生完了。

  當(dāng)這個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我該怎么辦的時(shí)候，我只能說(shuō)：“你打了十年練出來(lái)的孩子，他的心已經(jīng)比螺紋鋼還硬，現(xiàn)在想扭轉(zhuǎn)，太難了。辦法也不是沒(méi)有，但是一需要時(shí)間——漫長(zhǎng)到不知多久，足以考驗(yàn)任何人耐心的極限；二需要智慧和技巧；三，最重要的是愛(ài)心，這也是最難做到的。在這種情況下你還想讓他在短短幾年時(shí)間里就轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)生，我不敢說(shuō)沒(méi)有人能做到，反正我做不到。我現(xiàn)在唯一能做的是盡量溫暖他那顆冰冷的心，別讓這顆心進(jìn)一步扭曲。”

  可這個(gè)家長(zhǎng)居然對(duì)我說(shuō)：“考不上就考不上吧，我現(xiàn)在就指望他別再闖禍，混個(gè)畢業(yè)證打發(fā)出去就行了。”

  我說(shuō)：“你不光是生下他這個(gè)人，也生下了他的心，他有心你卻不拿他的心當(dāng)回事，這不是你指望不指望，他惹事不惹事的問(wèn)題了，他有這樣一顆心，會(huì)痛苦一輩子的，這就是你為他準(zhǔn)備好的路嗎？那你把他生下來(lái)做什么？”

  雖然絕大多數(shù)人都以為打罵已經(jīng)成為一種被淘汰的教育方式，但實(shí)際生活中這樣的情況屢見(jiàn)不鮮。這些家長(zhǎng)有一個(gè)情況是相同的，他們都沒(méi)有認(rèn)真思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：究竟什么才是教育，我們到底要通過(guò)教育達(dá)到什么樣的目的，我們?cè)撊绾谓逃⒆?。一言以蔽之，就是教育理念的缺乏和錯(cuò)誤。

  我常常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我們是教育孩子，不是培養(yǎng)特種兵，用不著動(dòng)手。”

  我們經(jīng)常會(huì)有這樣一種想法：我愛(ài)你，我做的一切都是為了你好，所以你必須聽(tīng)我的。正是在這樣一種思想的支配下，我們會(huì)作出一些讓孩子們非常反感的事情，比如嘮叨數(shù)落、訓(xùn)斥、打罵、跟蹤、看管、支配、包辦、制定“達(dá)標(biāo)”式的獎(jiǎng)懲機(jī)制，等等。

  剛才那個(gè)例子中的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，父母的愛(ài)和以身作則決定了家庭教育質(zhì)量的優(yōu)劣。美國(guó)教育家派克在《少有人走的路》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣幾段話，我摘錄出來(lái)與大家共享：

  “讓孩子學(xué)會(huì)自律，也需要時(shí)間。不把精力用在孩子身上，與孩子相處的時(shí)間少得可憐，就無(wú)法深入了解其需要，就不知道他們?cè)谧月煞矫孢€需要哪些條件。最后，到了危機(jī)時(shí)刻，孩子的錯(cuò)誤導(dǎo)致我們惱怒，我們就會(huì)把滿腔怨氣發(fā)泄出來(lái)。我們根本不愿去調(diào)查問(wèn)題的本質(zhì)，也不考慮哪種教育模式最適合。父母習(xí)慣用嚴(yán)厲的體罰教訓(xùn)孩子，本質(zhì)上不是教育，而是發(fā)泄怨氣和不滿。”

  “有的父母為掩飾在家庭教育上的失敗，就會(huì)不停地告訴孩子，說(shuō)自己是多么愛(ài)他們，多么重視他們，但真相無(wú)法逃過(guò)孩子的眼睛。孩子不會(huì)被謊言和欺騙長(zhǎng)期蒙蔽，他們渴望得到父母的愛(ài)，但父母一再出爾反爾，只會(huì)讓他們漸失信心。即便他們表面不會(huì)牢騷不斷，或大發(fā)雷霆，可父母的教導(dǎo)和許諾，近乎一錢不值。更為糟糕的是，他們會(huì)情不自禁地模仿父母，拷貝父母的處世方式，將它視為人生的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣。”

  這就是缺乏正確教育理念的可怕。

  派克認(rèn)為，如果父母能夠通過(guò)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)讓孩子變得自尊自愛(ài)，那么自律就是水到渠成的了。要知道，孩子的自律問(wèn)題可是我們最關(guān)注的問(wèn)題。

  我曾經(jīng)與一位家長(zhǎng)在討論中得出這樣一個(gè)對(duì)家庭教育的理解：家庭教育從某方面來(lái)說(shuō)就是父母用正確的愛(ài)來(lái)建立起孩子對(duì)自己正確的愛(ài)。

  這位家長(zhǎng)的孩子小時(shí)候生病需要打針，孩子非常害怕打針。這位家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，其實(shí)打針并不像你想象的那么疼，你越害怕它就越覺(jué)得疼。媽媽愛(ài)你，所以希望你做個(gè)男子漢。你知道男子漢是什么嗎？就像動(dòng)畫片里的英雄那樣，什么都不怕。你要知道，你現(xiàn)在不舒服是因?yàn)橛行牡凹?xì)菌在搗亂，打針就是為了把這些壞蛋消滅掉，讓你健健康康，難道你不希望早點(diǎn)把這些壞蛋消滅掉嗎？”

  看到孩子仍然拒絕打針，她請(qǐng)護(hù)士找來(lái)一個(gè)針頭，對(duì)孩子說(shuō)：“你試著在媽媽手背上扎一下，看看媽媽會(huì)怎么樣。”孩子小心翼翼地扎了一下，趕緊問(wèn)母親疼不疼。她笑著說(shuō)：“有一點(diǎn)，可我知道這是為了消滅壞蛋，所以很高興，一笑就不覺(jué)得疼了。”她很清楚，孩子根本不知道打針會(huì)扎多深，以為也就是這么個(gè)程度了。

  果然，孩子挺起胸膛說(shuō)：“媽媽不怕我也不怕，我是勇敢的男子漢。”

  每次家訪或者家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)向我詢問(wèn)孩子的情況，往往是三句話：“他學(xué)習(xí)怎么樣？考得怎么樣？沒(méi)惹事吧？”根據(jù)我的調(diào)查，孩子們回家以后，家長(zhǎng)問(wèn)的也是這么幾句。住校生的家長(zhǎng)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，“錢夠不夠用？沒(méi)生病吧？想吃點(diǎn)什么？”所以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我明確地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“我希望大家能向我提出這樣的問(wèn)題：孩子過(guò)得快樂(lè)嗎？充實(shí)嗎？他們有了什么新的想法？他們的心理狀態(tài)怎么樣？人際關(guān)系怎么樣？他們接觸到了什么新的東西？對(duì)什么事物有了新的認(rèn)識(shí)？他們同老師談話的時(shí)候提到自己的父母了嗎？他們對(duì)自己的家庭有什么看法？”真的，我希望家長(zhǎng)同老師交流的時(shí)候問(wèn)問(wèn)這些問(wèn)題，因?yàn)槲覀兘逃⒆邮菫榱伺囵B(yǎng)一個(gè)人格健全、能力充分的人，而不是為了制造一個(gè)學(xué)習(xí)和考試的“機(jī)器”。雖然我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但總是會(huì)有意無(wú)意地忽略它。

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